H επίδραση της εργαζόμενης μνήμης και του επιπέδου γλωσσομάθειας στη δεύτερη γλώσσα στην παραγωγή γραπτού λόγου στη δεύτερη γλώσσα από μαθητές της Β’ γυμνασίου»

Abstract

The present doctoral thesis investigated the effect of working memory and second language proficiency level on second language writing by second grade junior high school students. Composing written texts is a multidimensional and cognitively demanding process for the writer, as it requires the activation and coordination of multiple cognitive and linguistic processes. It constitutes an even more cognitively demanding activity, when carried out in a second language, which has not been acquired but is in the process of being learned. The present study focused on the impact and potential predictive role of the phonological loop, central executive and second language proficiency level on second language writing fluency and accuracy. Τhe sample consisted of 178 Greek second-grade junior high school students, who composed narrative texts in English, being a second language, and Greek. The texts were assessed in terms of fluency and accuracy (correct and incorrect word sequences). Working memory was assessed with the use of standardized tests, based on a test battery developed by Pickering and Gathercole (2001). Data of the participants' second language proficiency level were also used in the statistical analysis. The results of the statistical analysis revealed correlation of the phonological loop with the incorrect word sequences in the first and second language writing, and with the second language proficiency level. Correlation of the central executive with the first and second language writing fluency, with the correct word sequences in both languages writing, and with the second language proficiency level was also found. Furthermore, correlation between first and second language in terms of fluency and accuracy of writing was detected. The study on the predictive ability of relevant variables for the variance of second language writing fluency yielded as predictors the variables central executive capacity, cumulative phonological loop and central executive capacity, second language proficiency level and first language writing fluency. The same predictors were obtained from the variance interpretation model of the variable correct word sequences in second language writing. Finally, for the variance interpretation of the second language incorrect word sequences variable, the variables phonological loop capacity, second language proficiency level and first language incorrect word sequences emerged as predictors. The specific findings can contribute to a thorough understanding of challenges faced by students regarding second language writing, as well as to the design of a more effective approach to the development of this specific skill by educators.

Η παρούσα διδακτορική διατριβή διερεύνησε την επίδραση της λειτουργίας της εργαζόμενης μνήμης και του επιπέδου γλωσσομάθειας στην παραγωγή γραπτού λόγου σε δεύτερη γλώσσα από μαθητές της Β’ γυμνασίου. Η σύνθεση γραπτών κειμένων αποτελεί πολυδιάστατη και γνωστικά απαιτητική διαδικασία για τον συγγραφέα, καθώς προϋποθέτει την ενεργοποίηση και τον συντονισμό πολλαπλών γνωστικών και γλωσσικών λειτουργιών. Καθίσταται δε ακόμη πιο απαιτητική όταν διενεργείται σε μια δεύτερη γλώσσα, που δεν έχει κατακτηθεί ακόμη, αλλά βρίσκεται στο στάδιο της εκμάθησης. Η παρούσα μελέτη εστίασε στην επίδραση και προβλεπτική ικανότητα του φωνολογικού κυκλώματος, του κεντρικού συστήματος ελέγχου και του επιπέδου γλωσσομάθειας στη δεύτερη γλώσσα στην ευχέρεια και ορθότητα γραπτού λόγου στη δεύτερη γλώσσα. Το δείγμα αποτελούνταν από 178 μαθητές της Β’ γυμνασίου, φυσικούς ομιλητές της ελληνικής γλώσσας, οι οποίοι συνέθεσαν κείμενα αφηγηματικού λόγου στην αγγλική, ως δεύτερη γλώσσα, και την ελληνική. Τα κείμενα αξιολογήθηκαν ως προς την ευχέρεια και την ορθότητα λόγου (ορθές και μη ορθές ακολουθίες λέξεων). Η αξιολόγηση της εργαζόμενης μνήμης έγινε με την εφαρμογή σταθμισμένων τεστ, τα οποία βασίζονται σε συστοιχία σχετικών δοκιμασιών των Pickering και Gathercole (2001). Κατά τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων αξιοποιήθηκαν, επίσης, στοιχεία σχετικά με το επίπεδο γλωσσομάθειας στη δεύτερη γλώσσα των συμμετεχόντων. Τα αποτελέσματα της στατιστικής ανάλυσης ανέδειξαν συνάφεια του φωνολογικού κυκλώματος με τις μη ορθές ακολουθίες λέξεων στην πρώτη και δεύτερη γλώσσα, και με το επίπεδο γλωσσομάθειας στη δεύτερη γλώσσα. Διαπιστώθηκε, επίσης, συνάφεια του κεντρικού συστήματος ελέγχου με την ευχέρεια παραγωγής γραπτού λόγου στην πρώτη και δεύτερη γλώσσα, με τις ορθές ακολουθίες λέξεων και στις δύο γλώσσες, καθώς και με το επίπεδο γλωσσομάθειας στη δεύτερη γλώσσα. Ακόμη, βρέθηκε συνάφεια μεταξύ πρώτης και δεύτερης γλώσσας αναφορικά με την ευχέρεια και την ορθότητα γραπτού λόγου. Από τη μελέτη προβλεπτικής ικανότητας των σχετικών παραγόντων για την ερμηνεία διακύμανσης της μεταβλητής ευχέρεια παραγωγής γραπτού λόγου στη δεύτερη γλώσσα προέκυψαν ως προβλεπτικοί παράγοντες η ικανότητα κεντρικού συστήματος ελέγχου, η αθροιστική ικανότητα φωνολογικού κυκλώματος και κεντρικού συστήματος ελέγχου, το επίπεδο γλωσσομάθειας στη δεύτερη γλώσσα και η ευχέρεια παραγωγής γραπτού λόγου στην πρώτη γλώσσα. Οι ίδιοι προβλεπτικοί παράγοντες προέκυψαν και από το μοντέλο ερμηνείας διακύμανσης της μεταβλητής ορθές ακολουθίες λέξεων στη δεύτερη γλώσσα. Τέλος, για την ερμηνεία διακύμανσης της μεταβλητής μη ορθές ακολουθίες λέξεων στη δεύτερη γλώσσα προέκυψαν ως προβλεπτικοί παράγοντες η ικανότητα φωνολογικού κυκλώματος, το επίπεδο γλωσσομάθειας στη δεύτερη γλώσσα και οι μη ορθές ακολουθίες λέξεων στην πρώτη γλώσσα. Η αξιοποίηση των συγκεκριμένων ευρημάτων μπορεί να συμβάλει στην πληρέστερη κατανόηση προκλήσεων, που αντιμετωπίζουν οι μαθητές αναφορικά με τη συγγραφή στη δεύτερη γλώσσα, καθώς και στον σχεδιασμό εκ μέρους των εκπαιδευτικών πιο αποτελεσματικής εκπαιδευτικής προσέγγισης για την ανάπτυξη της συγκεκριμένης δεξιότητας.