Όψεις της προοδευτικής εκπαίδευσης στα δημοτικά σχολεία της Κύπρου

Abstract

The aim of this thesis is to investigate the existing literature concerning the fundamental aspects of Progressive Education, critically assess them, explore the current status of Progressive Education, and evaluate the feasibility of applying the ideas and principles underlying its philosophy. Additionally, the study aims to examine the presence of aspects, ideas, and practices of Progressive Education in the Primary Schools of Cyprus and examine the views of teachers who implement or promote its practices. To achieve the thesis’ objective, the historical context of the emergence of Progressive Education was investigated and presented. Subsequently, the philosophy of Progressive Education and Progressive Educators was examined and presented, along with the exploration of Progressive Education aspects as they appeared in the USA and Europe. The critique of the movement, particularly by George Counts, was also discussed. The research focused on a critical review and presentation of the philosophy and work of two leading representatives of Progressive Education, John Dewey and William Heard Kilpatrick. The Project Method, as proposed by William Heard Kilpatrick, was then examined as a fundamental aspect of Progressive Education. A study of combined methods (quantitative and quality) was also conducted to investigate the presence of Progressive Education aspects in the Primary Schools of Cyprus, particularly the Project Method, as well as educators' views on its basic principles and practices. According to the research results, teachers in Cyprus have a positive attitude towards the method, possess knowledge about it, implement it, and recognize the advantages and challenges of its application. Finally, the position of Progressive Education was discussed in the current context, particularly the utilization of the Project Method.

Σκοπός της παρούσας διατριβής είναι η διερεύνηση της υπάρχουσας βιβλιογραφίας που αφορά τις βασικές όψεις της Προοδευτικής Εκπαίδευσης, καθώς και η κριτική θεώρησή τους, η αναζήτηση της θέσης της Προοδευτικής Εκπαίδευσης στο σημερινό γίγνεσθαι και η δυνατότητα εφαρμογής της φιλοσοφίας, των ιδεών και των αρχών που τη διέπουν. Επιπρόσθετα, η αναζήτηση ύπαρξης όψεων, ιδεών και πρακτικών της Προοδευτικής Εκπαίδευσης στα Δημοτικά Σχολεία της Κύπρου και των απόψεων των εκπαιδευτικών που τις ακολουθούν και επιχειρούν να τις εφαρμόσουν. Για την επίτευξη του σκοπού της διατριβής, διερευνήθηκε και παρουσιάστηκε το ιστορικό συγκείμενο της εμφάνισης του Προοδευτικού Κινήματος μέσα στο οποίο εμφανίστηκε και αναπτύχθηκε η Προοδευτική Εκπαίδευση. Στη συνέχεια διερευνήθηκε και παρουσιάστηκε η φιλοσοφία της Προοδευτικής Εκπαίδευσης και των Προοδευτικών Παιδαγωγών και αναζητήθηκαν όψεις της Προοδευτικής Εκπαίδευσης, όπως αυτές εμφανίστηκαν στις ΗΠΑ και στην Ευρώπη. Συζητήθηκε επίσης η κριτική που δέχθηκε το κίνημα, ιδιαίτερα από τον George Counts. Η έρευνα εστίασε στην κριτική ανασκόπηση και παρουσίαση της φιλοσοφίας του έργου δύο κορυφαίων εκπροσώπων της Προοδευτικής Εκπαίδευσης, των John Dewey και William Heard Kilpatrick. Ως βασική διάσταση της Προοδευτικής Εκπαίδευσης, εξετάστηκε ακολούθως η μέθοδος Project, όπως αυτή προτάθηκε από τον William Heard Kilpatrick. Πραγματοποιήθηκε επίσης έρευνα μεικτών μεθόδων (ποσοτική και ποιοτική), η οποία σκοπό είχε να διερευνήσει την ύπαρξη όψεων της Προοδευτικής Εκπαίδευσης στα Δημοτικά Σχολεία της Κύπρου και ειδικότερα της μεθόδου Project, καθώς και τις απόψεις των εκπαιδευτικών για τις βασικές αρχές και πρακτικές της. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί της Κύπρου έχουν θετική στάση για τη μέθοδο, διαθέτουν σχετικές γνώσεις για αυτήν, την εφαρμόζουν και αναγνωρίζουν τα πλεονεκτήματα και τις δυσκολίες της εφαρμογής της. Τέλος, συζητήθηκε η θέση της Προοδευτικής Εκπαίδευσης στο σημερινό συγκείμενο και ιδιαίτερα η αξιοποίηση της μεθόδου Project.