Προβλήματα στο φωνητικό - φωνολογικό επίπεδο τηε γλώσσας παιδιών σχολικής ηλικίας και οι επιπτώσεις τους στη μάθηση

Abstract

The main goal of this research to describe examine and evaluate the effects of phonological - phonetic disorders to the learning procedure. The skill of phonological process and relations in this process have been explored. 4th grade children with learning disabilities (LD) were compared with children of the same grade without LP through six examinations of phonological process, testing phonological awareness, use of phonological code in working memory and their retrieval in long-term memory. The search has shown a significant statistical differentiation between good and poor readers. Furthermore, sub-tests on "Phoneme deletion", Blending word", "Memory for digits", Nonword repetition", "Object rapid naming" and "Digits rapid naming" may play critical role to the differentiation between the two groups, mainly on the grounds of phonological process. The results of this research indicate that pupils with LP deal with problems concern phonological awareness, coding, retrieval and use of the phonological coding in working memory, and appear to be related to each other. The accurate nature of these correlations has to be further examined.

Σκοπός αυτής της έρευνας ήταν η περιγραφή, διερεύνηση και αξιολόγηση των επιπτώσεων στη μάθηση από τις διαταραχές στο φωνητικό - φωνολογικό επίπεδο της γλώσσας. Ειδικότερα διερευνήθηκαν οι ικανότητες φωνολογικής επεξεργασίας και οι μεταξύ τους σχέσεις. Συγκρίθηκαν παιδιά τετάρτης δημοτικού με και χωρίς μαθησιακές δυσκολίες σε έξι δοκιμασίες φωνολογικής επεξεργασίας που εκτιμούν τη φωνολογική επίγνωση, τη χρήση των φωνολογικών κωδίκων στην ενεργό μνήμη, και την ανάκτηση των φωνολογικών κωδίκων από τη μακροπρόθεσμη μνήμη. Η διερεύνηση των διαφορών μεταξύ καλών και αδύνατων αναγνωστών έδειξε ότι υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις μεταξύ των δύο ομάδων. Επιπλέον, τα επιμέρους στοιχεία που συνθέτουν τις δοκιμασίες "Διαγραφή φωνήματος" και "Σύνθεση λέξεων", "Μνήμη ψηφίων" και "Επανάληψη ψευδολέξεων", "Γρήγορη ονομασία αντικειμένων" και "Γρήγορη ονομασία ψηφίων", μπορούν να αποτελούν ισχυρό παράγοντα διαφοροποίησης των δύο ομάδων, ως προς τις ικανότητες της Φωνολογικής επεξεργασίας μέσα από το συγκεκριμένο δείγμα. Τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας έδειξαν ότι οι μαθητές του δείγματος με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν ελλείμματα στην επεξεργασία των φωνολογικών πληροφοριών. Τα ελλείμματα αυτά βρέθηκε να αφορούν στην φωνολογική επίγνωση, στην κωδικοποίηση, στην ανάκτηση και στη χρήση των φωνολογικών κωδίκων στην ενεργό μνήμη. Αυτά τα ελλείμματα στη φωνολογική επεξεργασία εμφανίζονται να συσχετίζονται μεταξύ τους, αλλά η ακριβής φύση αυτών των αλληλεξαρτήσεων πρέπει ακόμα να διερευνηθεί λεπτομερέστερα.