Linguistic abilities in developmental dyslexia and specific language impairment (SLI): a comparative and cross-linguistic approach

Abstract

Distinction and overlap between Specific Language Impairment (SLI) and Developmental Dyslexia (DD) is an issue of high controversy. SLI is mostly explained by deficits in morpho-syntactic skills, while DD by deficits in word-level reading skills and in phonological reading-related skills (phonological segmentation, especially at the phonemic level, phonological short-term memory plus rapid and precise access to words, assessed by a rapid serial naming task). In the present thesis we compared word-level reading skills, phonological reading-related skills plus oral and written morpho-syntactic skills of French and Greek speaking children with SLI and with DD to those of typically developing children of the same chronological age (CA controls) and of the same reading age (RA controls). With respect to the comparison between the two clinical groups, whatever the language, there was a more significant impairment in phonological short-term memory and morpho-syntactic skills for children with SLI and a more significant impairment for word-level reading skills for children with DD. Language specific deficits were also found: (1) there were more marked deficits at the morpho-syntactic level, at least in oral language comprehension in Greek than in French, (2) there were more marked deficits in naming tasks in Greek than in French, (3) there were more marked deficits in syllabic than in phonemic segmentation in Greek. We discuss the implications of our findings (especially what appear not to be language specific and what appear to be language specific) for the characterisation of the deficits in SLI and DD in the light of current models of overlap between these disorders.

Το αν η Ειδική Γλωσσική Διαταραχή (ΕΓΔ) και η Αναπτυξιακή Δυσλεξία (ΑΔ) αποτελούν ή όχι διακριτές διαταραχές είναι ένα θέμα μεγάλης διαμάχης, καθώς η ΕΓΔ ως επί το πλείστον οφείλεται σε ελλείμματα στις μορφο-συντακτικές δεξιότητες και η ΑΔ σε ελλείμματα των δεξιοτήτων ανάγνωσης στο επίπεδο της λέξης και των φωνολογικών δεξιοτήτων που σχετίζονται με την ανάγνωση (φωνολογική κατάτμηση, ιδίως σε επίπεδο φωνήματος, φωνολογική βραχύχρονη μνήμη και ταχεία και ακριβής πρόσβαση λέξεων, που αξιολογείται από ένα έργο ταχείας κατονομασίας). Στην παρούσα διατριβή συγκρίναμε τις δεξιότητες ανάγνωσης στο επίπεδο της λέξης, τις φωνολογικές δεξιότητες που σχετίζονται με τις δεξιότητες ανάγνωσης καθώς και τις δεξιότητες προφορικής και γραπτής μορφο-σύνταξης γαλλόφωνων και ελληνόφωνων παιδιών με ΕΓΔ και με ΑΔ, με εκείνες των τυπικά αναπτυσσομένων παιδιών της ίδιας χρονολογικής ηλικίας (ομάδα ελέγχου ΧΗ), καθώς και της ίδιας ηλικίας ανάγνωσης (ομάδα ελέγχου AH). Όσον αφορά στη σύγκριση μεταξύ των δύο κλινικών ομάδων, ανεξαρτήτως της γλώσσας, διαπιστώθηκαν πιο σημαντικά ελλείμματα στην φωνολογική βραχύχρονη μνήμη και στις μορφο-συντακτικές δεξιότητες για τα παιδιά με ΕΓΔ και πιο σημαντικά ελλείμματα στις δεξιότητες ανάγνωσης για τα παιδιά με ΑΔ. Διαπιστώθηκαν επίσης ειδικά γλωσσικά ελλείμματα: (1) σε μορφο-συντακτικό επίπεδο, τουλάχιστον στην προφορική γλωσσική κατανόηση, σε μεγαλύτερο βαθμό στα ελληνικά από ότι στα γαλλικά, (2) σε έργα κατονομασίας, σοβαρότερα για την ελληνική γλώσσα σε σχέση με τη γαλλική, (3) στη συλλαβική φθογγική κατάτμηση, επίσης σε μεγαλύτερο βαθμό για την ελληνική γλώσσα. Συζητούνται οι επιπτώσεις των ευρημάτων μας (και αυτά που δεν φαίνεται να εξαρτώνται από τη γλώσσα και για αυτά που φαίνεται να εξαρτώνται από τη γλώσσα), για τον χαρακτηρισμό των ελλειμμάτων στην ΕΓΔ και την ΑΔ υπό το φως των σύγχρονων μοντέλων αλληλοεπικάλυψης αυτών των διαταραχών.