L'ENSEIGNANT MEDIATEUR ET SES RAPPORTS A L'ECOLE EN GRECE

Abstract

ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΥ ΑΡΘΡΩΝΕΙ ΤΟ ΜΑΚΡΟΕΠΙΠΕΔΟ ΜΕ ΤΟ ΜΙΚΡΟΕΠΙΠΕΔΟ ΚΑΙ ΕΠΙΜΕΝΕΙ ΣΤΗΝ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΝΝΟΙΩΝ ΚΑΙ ΟΡΩΝ ΕΠΙΚΑΙΡΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΟΥ ΒΑΠΤΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΛΥΟΥΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΜΝΟΥΝ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΜΙΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ. Η ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΠΕΡΝΑΕΙ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΝΤΙΦΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΟΠΟΥ ΔΙΔΑΣΚΩ ΠΑΙΡΝΩ ΤΟ ΡΙΣΚΟ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΩ ΤΑ ΟΡΙΑ ΤΗΣ ΜΟΝΑΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΜΟΥ ΣΑΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙΑΝΤΙΛΑΜΒΑΝΟΜΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΠΟΥ ΑΣΚΟΥΝΤΑΙ ΠΑΝΩ ΣΤΟ ΜΑΘΗΤΗ, ΤΙΣ ΤΙΘΑΣΕΥΩ. ΑΛΛΑΣΗΜΑΙΝΕΙ ΕΠΙΣΗΣ ΝΑ ΜΟΙΡΑΣΤΩ ΤΑ ΚΟΙΝΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ ΜΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΕΤΑΙΡΟΥΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. ΟΜΩΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΣΗΣ ΤΟ ΝΑ ΜΕΤΑΔΙΔΕΙΣ ΓΝΩΣΕΙΣ; ΠΩΣ ΜΠΛΕΚΟΝΤΑΙ ΤΟ ΕΝΑΜΕ ΤΟ ΑΛΛΟ; ΚΙ ΑΚΟΜΗ ΠΩΣ ΜΠΛΕΚΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟ ΝΑ ΘΕΛΕΙ ΚΑΝΕΙΣ ΝΑ ΖΗΣΕΙ ΚΑΛΑ ΚΑΙ ΜΕ ΝΟΗΜΑ; Η ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΕΧΕΙ ΑΝΑΓΚΗ ΚΑΙ ΑΠΟ ΜΙΑ ΣΧΕΣΗ. Η ΣΧΕΣΗ ΕΝΕΧΕΙ ΑΝΤΙΦΑΣΕΙΣ, Ο ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΗΣ ΤΙΣ ΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΠΩΣ; Η ΕΡΕΥΝΑ ΕΔΕΙΞΕ ΠΩΣ Η ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΑΝΑΔΕΙΚΝΥΕΙ ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ. ΕΔΕΙΞΕ ΠΩΣ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΑΝ ΑΤΟΜΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΕΝΑ ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ, ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΕΠΙΣΤΗΜΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΤΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ, ΤΗΣ ΙΣΟΡΡΟΠΗΣΗΣ ΑΛΛΑ ΑΚΟΜΗ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΝΑ ΖΗΣΕΙ ΚΑΙ ΜΑΛΙΣΤΑ ΤΟΥ ΝΑ ΖΗΣΕΙ ΚΑΛΑ, ΣΤΟΙΧΕΙΟ ΑΝΑΜΕΙΚΤΟ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΥΤΟΝΟΜΗΣΗΣ.

THE TITLE INDICATES THE CENTRE OF THE INTEREST OF OUR RESEARCH. SCHOOLS ARE TRAVERSED BY CONTRADICTIONS AND THE TEACHER AS OF HIS POSITION AND ACTIVITIES BECOMES A MEDIATOR. BUT HE BECOMES SO, THROUGH HIS RELATIONS IN THE SECONDARY SCHOOL HE TEACHES. THIS RESEARCH HAS BEEN CARRIED OUT IN THE SECONDARY SCHOOLS IN GREECE. WE TRY TO EXPLAIN PRECISELY WHAT A TEACHER IS AND HOW HE HANDLES THE CONTRADICTIONS HE ENCOUNTERS. WE DOUBT THE THEORIES OF REPRODUCTION UP TO THE POINT THAT THESE DO NOT STIMULATE STRUGGLE, DO NOT SPEAK ABOUT THE RELATIVEFREEDOM OF THE ACTOR AND DO NOT ASK TO UNDERSTAND HOW SOCIAL HISTORY AND PERSONAL HISTORY ARE CONSTRUCTED AND CROSSED; YET ALWAYS RECOGNISING REPRODUCTION AS A STATISTIC FACT AND ADMITTING THAT THERE EXISTS INEQUALITY IN SCHOOLS. THECHALLENGE OF EFFICACY AS WELL AS INDIVIDUAL PRACTICES IN RUPTURE WITH A CONFORMIST IDEOLOGY CAN PLAY AN IMPORTANT ROLE IN OVERCOMING CONTRADICTIONS IN SPITE OF THE RISK OF RECREATION OF NEW ONES. WE TAKE CONTRADICTION AS A BASIS OF OUR THEORY BECAUSE WE CAN SEE A MOVEMENT; THERE IS SOMEONE WHO AGITATES. SPEAKING ABOUT CONTRADICTIONS IT IS AS IF WE SPEAK ABOUT PROCESSES OF TRANSFORMATION AS WELL AS PRAXIS AND RELATIONS. WHAT IS THE RELATIONSHIP OF THE GREEK TEACHER TO KNOWLEDGE AND PRACTICES? THERE ARE THREE EPISTEMIC PROCESSES OF CONSTRUCTION OF KNOWLEDGE.