Refugees and refugee waves in the education system in the Republic of Greece: historical stages, nature and characteristics

Abstract

This thesis investigates teachers’ perspectives on their attitudes toward refugee students, the adequacy of their training, the challenges they face, and the systemic support available, and analyses how these perspectives vary across different demographic groups. It is structured into three interrelated chapters. Chapter 1 develops the theoretical and contextual scaffolding by specifying the terminology used throughout the study, distinguishing precisely between “refugee,” “asylum seeker,” and “immigrant,” and clarifying why such distinctions matter for measurement validity and policy interpretation. Chapter 2 outlines the research methodology, including the aims, research questions, hypotheses, design, sample, instruments, data collection procedures, analysis procedures, and a mixed-methods research design that combines quantitative and qualitative approaches to gain a comprehensive understanding of teachers’ perspectives on refugee students, ethical considerations, and limitations. Chapter 3 presents the findings and their analysis in a sequence that mirrors the constructs. The dissertation concludes with a succinct Conclusions section that synthesises contributions, and a Discussion that situates results within the broader literature, acknowledges limitations, and proposes implications for policy, teacher education, and future research.

Αυτή η διατριβή διερευνά τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τις στάσεις τους απέναντι στους πρόσφυγες μαθητές, την επάρκεια της εκπαίδευσής τους, τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν και την συστημική υποστήριξη που παρέχεται, και αναλύει πώς αυτές οι απόψεις ποικίλλουν μεταξύ διαφορετικών δημογραφικών ομάδων. Δομείται σε τρία αλληλένδετα κεφάλαια. Το Κεφάλαιο 1 αναπτύσσει τη θεωρητική βάση, προσδιορίζοντας την ορολογία που χρησιμοποιείται σε όλη τη μελέτη, διακρίνοντας με ακρίβεια μεταξύ «πρόσφυγα», «αιτούντος άσυλο» και «μετανάστη», και διευκρινίζοντας γιατί τέτοιες διακρίσεις έχουν σημασία για την εγκυρότητα της μέτρησης και την ερμηνεία της πολιτικής. Το Κεφάλαιο 2 περιγράφει τη μεθοδολογία της έρευνας, συμπεριλαμβανομένων των στόχων, των ερευνητικών ερωτημάτων, των υποθέσεων, του σχεδιασμού, του δείγματος, των εργαλείων, των διαδικασιών συλλογής δεδομένων, των διαδικασιών ανάλυσης και ενός σχεδιασμού έρευνας μικτών μεθόδων που συνδυάζει ποσοτικές και ποιοτικές προσεγγίσεις για να αποκτήσει μια ολοκληρωμένη κατανόηση των απόψεων των εκπαιδευτικών για τους πρόσφυγες μαθητές, των ηθικών ζητημάτων και των περιορισμών. Το Κεφάλαιο 3 παρουσιάζει τα ευρήματα και την ανάλυσή τους σε μια ακολουθία που αντικατοπτρίζει τις έννοιες. Η διατριβή ολοκληρώνεται με μια συνοπτική ενότητα Συμπερασμάτων που συνθέτει τις συνεισφορές και μια Συζήτηση που τοποθετεί τα αποτελέσματα στην ευρύτερη βιβλιογραφία, αναγνωρίζει τους περιορισμούς και προτείνει επιπτώσεις για την πολιτική, την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών και τη μελλοντική έρευνα.