Emotional Intelligence in teacher education programs in Greece and Finland: associations with teacher self-efficacy and motivations for choosing a teaching career

Abstract

The aim of this dissertation is to explore the emotional intelligence (EI) of student-teachers in relation to their teacher self-efficacy and their motivations for choosing a teaching career. This dissertation expands the exploration of multifaceted emotional intelligence (EI) in teacher education, focusing on its development and cross-cultural variations. It comprises three interconnected studies conducted in Greece and/or Finland, offering an analysis of EI in two educational contexts. Study 1 focused on the Greek teacher education and examined the impact of a short two-week EI intervention among student teachers (N = 42), utilizing a mixed-method approach to analyse the data. Study 2 explored the ability and trait EI of student-teachers in relation to their teacher self-efficacy both in Greece and Finland (N = 199) using a variable-centered approach. Study 3 focused on beginning students in Finnish teacher education and used a person-centered approach to examine their EI levels and the associations with their motivations for choosing to become a teacher (N = 953). Study 1 showed that Greek student-teachers taking part in the intervention had relatively high EI levels which were not statistically significantly affected by the two-week EI intervention. However, student-teachers’ emotion diaries showed an increase in emotional self-awareness and reflection on emotion regulation strategies. Study 2 revealed that students in both countries had average-to-high levels of EI in general with some variations, and the associations with teacher-self-efficacy varied among students in the two countries. Results from Study 3, indicated that student-teachers in Finland have a moderate to high EI level and that their EI levels were associated to some of their motivations for choosing a teaching career. More specifically, motivations of an altruistic nature were stronger among students with high levels of EI. This dissertation provides valuable insights into the complex interplay between the manifestations of EI in teacher education, and its associations with teacher self-efficacy and the various motivations for choosing teaching as a career.

Στόχος της παρούσας διατριβής είναι η διερεύνηση της συναισθηματικής νοημοσύνης (ΣΝ) των φοιτητών των παιδαγωγικών τμημάτων σε σχέση με την αυτοαποτελεσματικότητα τους και τα κίνητρά τους για την επιλογή αυτής της καριέρας. Η παρούσα διατριβή επεκτείνει την εξερεύνηση της πολύπλευρης συναισθηματικής νοημοσύνης (ΣΝ) στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, εστιάζοντας στην ανάπτυξή της και στις διαπολιτισμικές διακυμάνσεις. Περιλαμβάνει τρεις διασυνδεδεμένες μελέτες που διεξήχθησαν στην Ελλάδα ή/και τη Φινλανδία, προσφέροντας μια ανάλυση της ΣΝ σε δύο εκπαιδευτικά πλαίσια. Η Μελέτη 1 επικεντρώθηκε στην ελληνική εκπαίδευση και εξέτασε τον αντίκτυπο μιας σύντομης παρέμβασης δύο εβδομάδων για τη ΣΝ των φοιτητών (N = 42), χρησιμοποιώντας μια μικτή μεθοδολογική προσέγγιση για την ανάλυση των δεδομένων. Η Μελέτη 2 διερεύνησε την ικανότητα και τα χαρακτηριστικά ΣΝ των φοιτητών χρησιμοποιώντας μια προσέγγιση με επίκεντρο τις μεταβλητές. Η Μελέτη 3 επικεντρώθηκε σε πρωτοετείς φοιτητές της φινλανδικής εκπαίδευσης και χρησιμοποίησε μια προσέγγιση με επίκεντρο το άτομο για να εξετάσει τα επίπεδα ΣΝ τους και τις συσχετίσεις με τα κίνητρά τους για την επιλογή να γίνουν εκπαιδευτικοί (N = 953). Η Μελέτη 1 έδειξε ότι οι Έλληνες φοιτητές που συμμετείχαν στην παρέμβαση είχαν σχετικά υψηλά επίπεδα ΣΝ, τα οποία δεν επηρεάστηκαν στατιστικά σημαντικά από την παρέμβαση ΣΝ δύο εβδομάδων. Ωστόσο, τα ημερολόγια συναισθημάτων τους έδειξαν αύξηση στην συναισθηματική αυτογνωσία και τον αναστοχασμό σχετικά με τις στρατηγικές ρύθμισης των συναισθημάτων. Η Μελέτη 2 αποκάλυψε ότι οι μαθητές και στις δύο χώρες είχαν γενικά μέτρια έως υψηλά επίπεδα ΣΝ με κάποιες διακυμάνσεις, και οι συσχετίσεις με την αυτοαποτελεσματικότητα τους διέφεραν μεταξύ των φοιτητών και στις δύο χώρες. Τα αποτελέσματα της Μελέτης 3 έδειξαν ότι οι φοιτητές στη Φινλανδία έχουν μέτριο έως υψηλό επίπεδο ΣΝ και ότι τα επίπεδα ΣΝ τους συσχετίζονταν με ορισμένα από τα κίνητρά τους για την επιλογή αυτής της σταδιοδρομίας. Πιο συγκεκριμένα, τα κίνητρα αλτρουιστικής φύσης ήταν ισχυρότερα μεταξύ των μαθητών με υψηλά επίπεδα ΣΝ. Αυτή η διατριβή παρέχει πολύτιμες γνώσεις σχετικά με την πολύπλοκη αλληλεπίδραση μεταξύ των εκδηλώσεων της ΣΝ στην εκπαίδευση και τις συσχετίσεις της με την αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών και τα διάφορα κίνητρα για την επιλογή της διδασκαλίας ως σταδιοδρομίας.