Transformative action inquiry for purposes of academic and scientific socialization in Greek tertiary geotechnical education

Abstract

This qualitative action research study seeks to explore the transformative power of critical reflection on young adult students in the Natural Sciences field. I care to create a paradigm of if and how critical thinking in a transformative setting can impact undergraduate student’s academic and scientific socialization. More specifically, transformation evidence will be sought as regards: a) understanding of the multi-faceted role of a scientist, and related perspectives thereof, b) broadening of social and metacognitive skills, and, finally, c) development of agentive potential as future scientists. I shall attempt to establish that a critical thinking skills intervention, for Greek non-native speakers of English, in a Higher Geotechnical Education context, can contribute to addressing successfully the aforementioned issues. My study is premised on critical reflection derived from two sources: a) aesthetic experience and b) research practice. The literature review presents a picture of how each theory discussed in the study weaves into the research goal and what void it aims to cover. I am interested to show how my investigation can work its way into filling that void. It is my hope that the findings of my research will both substantiate the consideration of the proposed intervention into the Natural Sciences Curricula in Greece serving Higher Geotechnical Education extroversion policies, and, at the same time, inform the content of University Pedagogy.

Αυτή η ποιοτική έρευνα δράσης επιδιώκει να διερευνήσει τη μετασχηματιστική δύναμη του κριτικού στοχασμού σε νεαρούς ενήλικες φοιτητές στον τομέα των Φυσικών Επιστημών. Ο στόχος μου είναι να δημιουργήσω ένα παράδειγμα για το εάν και πώς η κριτική σκέψη σε ένα μετασχηματιστικό περιβάλλον μπορεί να επηρεάσει την ακαδημαϊκή και επιστημονική κοινωνικοποίηση των προπτυχιακών φοιτητών. Πιο συγκεκριμένα, θα αναζητηθούν στοιχεία μετασχηματισμού όσον αφορά: α) την κατανόηση του πολύπλευρου ρόλου ενός επιστήμονα και τις σχετικές προοπτικές του ρόλου αυτού, β) τη διεύρυνση των κοινωνικών και μεταγνωστικών δεξιοτήτων και, τέλος, γ) την ανάπτυξη της αυτενέργειας των ως μελλοντικοί επιστήμονες. Θα προσπαθήσω να αποδείξω ότι μια παρέμβαση σε δεξιότητες κριτικής σκέψης, για Έλληνες μη φυσικούς ομιλητές της αγγλικής γλώσσας, στο πλαίσιο της Τριτοβάθμιας Γεωτεχνικής Εκπαίδευσης, μπορεί να συμβάλει στην επιτυχή αντιμετώπιση των προαναφερθέντων ζητημάτων. Η μελέτη μου βασίζεται στον κριτικό στοχασμό που προέρχεται από δύο πηγές: α) την αισθητική εμπειρία και β) την ερευνητική πρακτική. Η ανασκόπηση της βιβλιογραφίας παρουσιάζει μια εικόνα του πώς κάθε θεωρία που συζητείται στη μελέτη συνυφαίνεται με τον ερευνητικό στόχο και ποιο κενό στοχεύει να καλύψει. Ενδιαφέρομαι να παρουσιάσω τρόπους με τους οποίους η έρευνά μου μπορεί να καλύψει αυτό το κενό. Ελπίζω ότι τα ευρήματα της έρευνάς μου θα τεκμηριώσουν την εξέταση της προτεινόμενης παρέμβασης στα Προγράμματα Σπουδών των Φυσικών Επιστημών στην Ελλάδα, εξυπηρετώντας τις πολιτικές εξωστρέφειας της Ανώτατης Γεωτεχνικής Εκπαίδευσης, και, ταυτόχρονα, θα ενημερώσουν το περιεχόμενο της Πανεπιστημιακής Παιδαγωγικής.