Η εσωτερίκευση των στάσεων του σχολικού περιβάλλοντος προς τους/τις μη ακούοντες/ουσες μαθητές/τριες και η κοινωνική τους προσαρμογή

Abstract

Students with hearing problems are a very heterogeneous population. Differences in this population may affect language, academic achievement, and social functioning during and after school years. Recognizing the characteristics of students in each environment will help researchers and teachers to identify and classify resources, knowledge and support skills to respond more effectively to the needs of these students. Moreover, students with hearing problems need to develop social skills and social competence in the context of their psychological adjustment, which is related to psychological well-being and emotional adjustment. Furthermore, in the context of social comparison, students with hearing problems may have difficulty participating in socially oriented learning opportunities within inclusive education. There are several factors that affect the characteristics of students with hearing problems, such as their personality traits, support from teachers, but also their language development and communication with their caregivers / parents. In this context, the ultimate goal of this research is to investigate teachers' attitudes towards children with hearing problems. More specifically, this thesis identifies those factors that contribute to the development of social competence, resilience and psychological adjustment of hearing-impaired students attending general primary and secondary schools, based on teachers' views. Based on the conclusions drawn from the present study, there is a need to pay more attention to the needs, educational and not, of people with hearing problems, such as in terms of educational and professional opportunities, representation in the media, and overall social stigma and facilitation of independent and their quality of life.

Οι μαθητές με προβλήματα ακοής αποτελούν έναν πολύ ετερογενή πληθυσμό. Οι διαφορές αυτού του πληθυσμού ενδέχεται να επηρεάσουν τη γλώσσα, τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα και την κοινωνική λειτουργία κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών και μετά. Η γνώση των χαρακτηριστικών των μαθητών σε κάθε περιβάλλον θα βοηθήσει τους μελετητές και τους εκπαιδευτικούς να αναγνωρίσουν και να κατατάξουν τους πόρους, τις γνώσεις και τις υποστηρικτικές ικανότητες για να ανταποκριθούν αποτελεσματικότερα στις ανάγκες των μαθητών αυτών. Οι μαθητές με προβλήματα ακοής έχουν ανάγκη από την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και κοινωνικής επάρκειας, στο πλαίσιο της ψυχολογικής τους προσαρμογής, που σχετίζεται με την ψυχολογική ευημερία και τη συναισθηματική προσαρμογή. Επίσης στο πλαίσιο της κοινωνικής σύγκρισης, οι μαθητές με προβλήματα ακοής ενδέχεται να έχουν δυσκολία συμμετοχής σε κοινωνικά προσανατολισμένες ευκαιρίες μάθησης εντός της συνεκπαίδευσης. ότι υπάρχουν αρκετοί παράγοντες που επηρεάζουν τα χαρακτηριστικά των μαθητών με προβλήματα ακοής, όπως είναι τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους, η υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς, αλλά και η γλωσσική τους ανάπτυξη και η επικοινωνία με τους φροντιστές / γονείς τους. Σε αυτό το πλαίσιο, απώτερος στόχος αυτής της έρευνας είναι να διερευνηθούν οι στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στα παιδιά με προβλήματα ακοής. Πιο συγκεκριμένα, η έρευνα αυτή προσδιορίζει τους παράγοντες εκείνους που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της κοινωνικής επάρκειας, την ανθεκτικότητα και της ψυχολογικής προσαρμογής των μαθητών με προβλήματα ακοής που φοιτούν σε γενικά σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στη βάση των απόψεων των εκπαιδευτικών. Με βάση τα συμπεράσματα που εξήχθησαν από την παρούσα έρευνα διαπιστώνεται η ανάγκη να δοθεί περισσότερη προσοχή στις ανάγκες, εκπαιδευτικές και μη, των ατόμων με προβλήματα ακοής, όπως σε επίπεδο εκπαιδευτικών και επαγγελματικών ευκαιριών, εκπροσώπησης στα ΜΜΕ, και συνολικά κοινωνικού στιγματισμού και διευκόλυνσης της ανεξάρτητης και ποιοτικής διαβίωσής τους.