Η μέθοδος Project στο πλαίσιο του μαθήματος «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων» στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Abstract

Η παρούσα έρευνα αποτελεί μια μεθοδολογική μελέτη της εισαγωγής της μεθόδου Project στο μάθημα «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων» στα πλαίσια της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και πιο συγκεκριμένα στη βαθμίδα του Λυκείου. Σκοπός της έρευνας είναι η διερεύνηση της δυνατότητας ενσωμάτωσης της μεθόδου Project στη διδασκαλία του μαθήματος της Γ’ τάξης Τεχνολογικής κατεύθυνσης «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων» καθώς και η διαπίστωση της αποτελεσματικότητάς της. Η ερευνητική υπόθεση δέχεται ότι η μέθοδος Project μπορεί να εφαρμοσθεί στη βαθμίδα του Λυκείου, τα αποτελέσματά της είναι καλύτερα και μονιμότερα από τα αντίστοιχα που επιτυγχάνονται με τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας και η μαθησιακή διαδικασία που θα οργανωθεί με βάση της μέθοδο αυτή είναι περισσότερο αποδοτική για τους μαθητές, οι οποίοι- τόσο οι ‘καλοί’ όσο και οι ‘λιγότερο καλοί’- θα βοηθηθούν στην ολόπλευρη ανάπτυξή τους. Η παρούσα ερευνητική προσπάθεια υπάγεται σε ένα είδος έρευνας το οποίο είναι γνωστό ως «έρευνα- δράση» και στα πλαίσια της εφαρμογής της χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα μεθοδολογικά εργαλεία: Ερωτηματολόγιο στην αρχή και στο τέλος της έρευνας Ερωτηματολόγιο κοινωνιογράμματος Κοινωνιόγραμμα Test Coopersmith Φύλλα αξιολόγησης (Μαθητή και Καθηγητή) Συνέντευξη- Ερωτηματολόγιο συνέντευξης μαθητών Χρησιμοποιώντας τα παραπάνω μεθοδολογικά εργαλεία έγινε η εφαρμογή της μεθόδου σε τέσσερα στάδια, καθένα από τα οποία είχε τη δική του οργάνωση. Μετά το τέλος της εφαρμογής της μεθόδου Project, οι μαθητές (πειραματική ομάδα) είχαν βελτιώσει σε σημαντικό βαθμό όλες σχεδόν τις παραμέτρους που λήφθηκαν υπόψη· τις επικοινωνιακές και συνεργατικές τους δεξιότητες, την αυτοεκτίμησή τους, τις σχέσεις τους με τους σχολικούς παράγοντες, είχαν αναπτύξει σχέσεις με εξωσχολικούς παράγοντες (στελέχη επιχειρήσεων) που πριν ήταν ανύπαρκτες και τέλος είχαν εμφανώς βελτιώσει τις γνώσεις τους γύρω από το γνωστικό αντικείμενο που διδάχθηκαν. Αποτέλεσμα όλων αυτών ήταν οι μαθητές που ακολούθησαν την μέθοδο Project να πετύχουν καλύτερη απόδοση και χαμηλή διασπορά βαθμολογίας στις Πανελλαδικές εξετάσεις του έτους 2004 σε σχέση με τους υπόλοιπους μαθητές που δεν ακολούθησαν την μέθοδο Project (ομάδα ελέγχου). Επίσης, οι μαθητές που ακολούθησαν την μέθοδο Project πέτυχαν καλύτερη απόδοση και από τους μαθητές του ίδιου σχολείου για τα σχολικά έτη 2001-2002 και 2002-2003. Τα ευρήματα της έρευνας, λοιπόν, επιβεβαίωσαν απόλυτα την αρχική ερευνητική υπόθεση και θα μπορούσαν να αποτελέσουν έναυσμα για περαιτέρω μελέτη του θέματος.