Μελέτη των εναλλακτικών ιδεών σε έννοιες Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας αριστούχων μαθητών λυκείου με πολύ υψηλή βαθμολογία πρόσβασης στο Πανεπιστήμιο

Abstract

In the present doctoral thesis, we investigated the interest of high school graduates in Physics, as well as the misconceptions that students may have in fundamental concepts and principles of Physics, Chemistry and Biology, such as force and weight, density and the theory of evolution. Although the students who participated in the research had a very high University entrance score, the results showed that they retain a significant degree of misconceptions in the concepts of Sciences including Physics, Chemistry and Biology, which suggests that a high score does not necessarily imply an in-depth understanding of scientific concepts. In Biology, extensive misconceptions were recorded in the concept of evolution, and in Chemistry in the concept of density. In Physics, alternative ideas do not seem to be related to students' gender, performance or interest in the subject. This research highlights the need to reform curricula and implement modern teaching approaches that will promote substantial conceptual change and a deeper understanding of Physics, Chemistry and Biology.

Στην παρούσα διδακτορική διατριβή διερευνήθηκε το ενδιαφέρον αριστούχων αποφοίτων του Λυκείου για το μάθημα της Φυσικής, καθώς και οι εναλλακτικές ιδέες που μπορεί να έχουν οι μαθητές σε βασικές έννοιες της Φυσικής, της Χημείας και της Βιολογίας, όπως η δύναμη και το βάρος, η πυκνότητα και η θεωρία της εξέλιξης. Παρότι οι μαθητές που συμμετείχαν στην έρευνα είχαν υψηλές επιδόσεις στις Πανελλήνιες εξετάσεις, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι διατηρούν σε σημαντικό βαθμό παρανοήσεις στις έννοιες των Φυσικών Επιστημών, γεγονός που υποδηλώνει ότι η υψηλή βαθμολογία δεν συνεπάγεται απαραίτητα εις βάθος κατανόηση των επιστημονικών εννοιών. Στη Βιολογία καταγράφηκαν εκτεταμένες εναλλακτικές αντιλήψεις στην έννοια της εξέλιξης, και στη Χημεία στην έννοια της πυκνότητας. Στη Φυσική, οι εναλλακτικές ιδέες δεν φαίνεται να σχετίζονται με το φύλο, τις επιδόσεις ή το ενδιαφέρον των μαθητών για το μάθημα. Η παρούσα έρευνα αναδεικνύει την ανάγκη αναμόρφωσης των αναλυτικών προγραμμάτων και εφαρμογής σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων που θα προωθούν ουσιαστική εννοιολογική αλλαγή και βαθύτερη κατανόηση των Φυσικών Επιστημών.