Specifics of interlanguage of greek learners of english as a foreign language

Abstract

Greek learners of English face many kinds of learning problems concerning the acquisition of the English sound system, grammar and vocabulary. The main purpose of the paper is to investigate the mistakes made by Greeks learning English in an attempt to identify the morpho-syntactic features of Greek Learners' Interlanguage(GEIL). The research is based on erroneous written language production in English attempting to find answers to the following research questions: 1) Which specific errors with high frequency are part of the GEIL?; 2) What is the difference between specific Greek errors and general errors committed by other foreign learners of English?; 3) Do each of these types of errors need different treatment in the process of English language learning? The completion of the basic aim involves the following steps: a)Identification of the most frequent errors; b) Classification of the errors; c)Identification of their possible causes; d) Assessment of their belonging to GEIL. Error Analysis is the main theoretical tool used for the analysis of the empirical data. The main conclusions drawn from the study are that Error Analysis is still a powerful tool to identify the areas of difficulty for the Greek learners of English and provides evidence for the universal and the specific features of newly emerging varieties of Global English.

Οι Έλληνες μαθητές αγγλικών αντιμετωπίζουν πολλά είδη μαθησιακών προβλημάτων σχετικά με την κατάκτηση του αγγλικού ηχητικού συστήματος, της γραμματικής και του λεξιλογίου. Ο κύριος σκοπός της εργασίας είναι να διερευνήσει τα λάθη που κάνουν οι Έλληνες που μαθαίνουν αγγλικά σε μια προσπάθεια να εντοπιστούν τα μορφοσυντακτικά χαρακτηριστικά της Διαγλώσσας των Ελληνικών Μαθητών (GEIL). Η έρευνα βασίζεται σε λανθασμένη παραγωγή γραπτού λόγου στα αγγλικά προσπαθώντας να βρει απαντήσεις στα ακόλουθα ερευνητικά ερωτήματα: 1) Ποια συγκεκριμένα σφάλματα με υψηλή συχνότητα αποτελούν μέρος του GEIL; 2) Ποια είναι η διαφορά μεταξύ συγκεκριμένων ελληνικών λαθών και γενικών λαθών που διαπράττουν άλλοι ξένοι μαθητές αγγλικών; 3) Χρειάζεται κάθε ένα από αυτά τα είδη σφαλμάτων διαφορετική αντιμετώπιση στη διαδικασία εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας; Η ολοκλήρωση του βασικού στόχου περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα: α) Προσδιορισμός των πιο συχνών σφαλμάτων. β) Ταξινόμηση των σφαλμάτων. γ) Προσδιορισμός των πιθανών αιτιών τους. δ) Εκτίμηση της υπαγωγής τους στο ΓΕΗΛ. Η Ανάλυση σφαλμάτων είναι το κύριο θεωρητικό εργαλείο που χρησιμοποιείται για την ανάλυση των εμπειρικών δεδομένων. Τα κύρια συμπεράσματα που προκύπτουν από τη μελέτη είναι ότι η Ανάλυση Σφάλματος εξακολουθεί να είναι ένα ισχυρό εργαλείο για τον εντοπισμό των περιοχών δυσκολίας για τους Έλληνες μαθητές των Αγγλικών και παρέχει στοιχεία για τα καθολικά και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των νεοεμφανιζόμενων ποικιλιών της παγκόσμιας αγγλικής γλώσσας.