Αναγνωστική ικανότητα και προβλήματα προσοχής μαθητών σχολικής ηλικίας

Abstract

Aim of present research is the theoretical and empiric investigation and description of relation between the reading ability and attention problems in a normal sample of 1293 students 3rd and 4th grade of municipal school. More specifically, it was investigated if exist statistically important correlation and differences of means of reading ability and attention problems, (inattention, hyperactivity - impulsivity) of students. Also, was investigated the expectative possibility of line of factors regarding in the above relation (path analysis). For the conduct of research and the investigation of questions that was placed were used four questionnaires: a) Test of Detection of Reading Ability by E., Tafa, b) the Questionnaire Teacher's Report Form (TRF) by T. M., Achenbach, c) an extemporary questionnaire that included scale of measurement of educative level of parents of students, and d) the scale of Progressive Types of Raven. From the general regard of results of research, we observe that exists a powerful negative correlation between the reading ability and attention problems. Also, regarding in the relation of reading ability and attention problems with expectative factors, certain by them they were confirmed while other no. The clarification of above relation is judged important for the educational action and it can for us provide precious material in the planning out of psycho-educational programs.

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η θεωρητική και εμπειρική διερεύνηση και περιγραφή της σχέσης μεταξύ της αναγνωστικής ικανότητας και των προβλημάτων προσοχής σε ένα φυσιολογικό δείγμα 1293 μαθητών Γ' και Δ' τάξης του δημοτικού σχολείου. Ειδικότερα, διερευνήθηκε εάν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις και διαφορές μέσων όρων αναγνωστικής ικανότητας και προβλημάτων προσοχής, απροσεξίας, υπερκινητικότητας - παρορμητικότητας των μαθητών. Επίσης, διερευνήθηκε και η προβλεπτική δυνατότητα μιας σειράς παραγόντων σε ότι αφορά στην ανωτέρω σχέση. Για τη διεξαγωγή της έρευνας και τη διερεύνηση των ερωτημάτων που τέθηκαν χρησιμοποιήθηκαν τέσσερα ερωτηματολόγια: α) το Τεστ Ανίχνευσης Αναγνωστικής Ικανότητας της Ε. Τάφα,, β) το Ερωτηματολόγιο Προβλημάτων Συμπεριφοράς για Δασκάλους (TRF) του T.M. Achenbach, γ) ένα αυτοσχέδιο ερωτηματολόγιο που περιελάμβανε κλίμακα μέτρησης του μορφωτικού επιπέδου των γονιών των μαθητών, και δ) η κλίμακα Προοδευτικών Τύπων του Raven. Από τη γενική θεώρηση των αποτελεσμάτων της έρευνας, παρατηρούμε ότι υπάρχει μια ισχυρή αρνητική συνάφεια μεταξύ της αναγνωστικής ικανότητας και των προβλημάτων προσοχής. Επίσης, σε ό,τι αφορά στη σχέση της αναγνωστικής ικανότητας και των προβλημάτων προσοχής με μεταβλητές «πρόβλεψης», ορισμένες από αυτές επιβεβαιώθηκαν ενώ άλλες όχι. Η αποσαφήνιση της ανωτέρω σχέσης κρίνεται σημαντική για την εκπαιδευτική πράξη και μπορεί να μας παρέχει πολύτιμο υλικό στην κατάστρωση ψυχοπαιδαγωγικών προγραμμάτων.