Η εκπαιδευτική πραγματικότητα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση του Ν. Έβρου, μέσα από τον ρόλο και το έργο του δασκάλου

Abstract

Στην παρούσα κοινωνιολογική έρευνα με ερωτηματολόγιο με θέμα την εκπαιδευτική πραγματικότητα στο Ν.Έβρου μέσα από το ρόλο και το έργο του δάσκαλου, στόχος ήταν να αναδειχθεί η σημασία της αξιολόγησης και εκτίμησης από το δάσκαλο των παραγόντων που παρεμβαίνουν καθοριστικά σ’ αυτήν. Επειδή ενδιέφερε ο τρόπος που αξιολογούν οι δάσκαλοι τους παράγοντες, απευθυνθήκαμε σ’αυτούς με προσωπικό ερωτηματολόγιο, αλλά αξιοποιήσαμε και αντιπαραβάλαμε και τα αποτελέσματα άλλων ερευνών, ώστε οι καταγεγραμμένες στο ερωτηματολόγιο απαντήσεις να προσκτήσουν το ειδικό βάρος που περισσότερο τους αντιστοιχεί. Η θεωρητική κατεύθυνση του ρεύματος της Νέας Κοινωνιολογίας για την σημασία της εμπειρίας και της καθημερινής γνώσης, της Βεμπεριανής Κοινωνιολογίας για τον ορισμό της κατάστασης και την αντίληψη για τη σχέση της ατομικής και διατομικής δράσης μέσα στις κοινωνικές ομάδες, της Εθνογραφίας για την έννοια του νοήματος, την συμβολική αλληλεπίδραση και την κοινωνική αναπαράσταση στις κοινωνικές ομάδες κατεύθυναν την ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας, δηλαδή των εκτιμήσεων, αξιολογήσεων και απόψεων των δασκάλων. Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων των 426 ερωτηματολογίων (69,9% του συνόλου των υπηρετούντων στο νομό) προέκυψε ότι οι δάσκαλοι με τις επιλογές τους καταρτίζουν προωθημένα μοντέλα εκπαιδευτικής πραγματικότητας για τον εαυτό τους, το ρόλο τους και τους επιμέρους παράγοντες που την συνιστούν. Χαρακτηρίζουμε τα μοντέλα προωθημένα σε σχέση και υπό το πρίσμα ή δια του διαλόγου που ανοίγεται ανάμεσα στα αποτελέσματα τόσο της δικής μας έρευνας, όσο και άλλων ερευνών αλλά και τις θεωρητικές προσεγγίσεις των ερευνητών. Η απόσταση ανάμεσα στις εκτιμήσεις των δασκάλων και στις εκτιμήσεις κάποιων ερευνητών αιτιολογείται από την καθοριστική παρέμβαση ορισμένων παραγόντων, που εκλαμβάνονται από το δάσκαλο ως εγγενείς ανεπάρκειες του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Έτσι, οι εκτιμήσεις του δάσκαλου, όπως προκύπτουν από την πραγμάτωση του έργου και του ρόλου του, σηματοδοτούν την πορεία συνεχούς βελτίωσης της εκπαιδευτικής πραγματικότητας γενικά και των καθοριστικών σε αυτήν παραγόντων σε όλα τα επίπεδα που την αφορούν, ειδικότερα.