Συνεργατική βηματική κατασκευή ψηφιακών ιστοριών από εκπαιδευόμενους εκπαιδευτικούς γλώσσας: παιδαγωγικές και γλωσσοδιδακτικές όψεις

Abstract

In the field of teacher education, the way in which the professional development of teachers who teach the Greek language could be supported through their involvement in the creation of digital stories has not been systematically researched. This thesis explores the design of digital educational materials and educational activities by teacher trainees who teach Greek as a second language as well as a first language through their involvement in the collaborative step-by-step construction of a digital story. It aims to contribute to the understanding of how teachers practice and learn through design, how their design can be supported and how their participation in design in various ways affects the quality of the artefacts created. In particular, the collaborative step-by-step construction of a digital story aims: a) to highlight the effect of this construction on the development of teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge and b) to study the role of step-by-step construction and the reflection and peer assessment done by stage in the quality of the artefacts created. The process is explored through the research tool of design research, while the material gathered during the research was processed through content analysis. The conclusion of the conducted qualitative research was carried out through the use and exploitation of different research aspects (analysis of the digital traces of electronic activity and interaction in the wiki environment and the answers to the questionnaires given at the beginning and at the end of the semester) with the aim of strengthening research credibility. The results provide evidence that the collaborative step-by-step construction of digital stories leads to teachers' gradual familiarization with Technological Pedagogical Content Knowledge (TPK) and their development as designers of instructional materials for the Language course. In particular, it leads to revisions in the shaping of the stories and the script, which are due both to the reflection of the team per draft, but also to the peer review that took place under the drafts.

Στο πεδίο της εκπαίδευσης εκπαιδευτικών δεν έχει ερευνηθεί συστηματικά ο τρόπος με τον οποίο θα μπορούσε να υποστηριχθεί η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών που διδάσκουν την ελληνική γλώσσα μέσω της εμπλοκής τους στη δημιουργία ψηφιακών ιστοριών. Η παρούσα διατριβή διερευνά τον σχεδιασμό ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων από εκπαιδευόμενους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν την ελληνική γλώσσα ως δεύτερη αλλά και ως πρώτη / πρότυπη μέσω της εμπλοκής τους στη συνεργατική βηματική κατασκευή ψηφιακής ιστορίας. Έχει στόχο να συνεισφέρει στην κατανόηση του τρόπου με τον οποίο ασκούνται και μαθαίνουν οι εκπαιδευτικοί μέσω του σχεδιασμού, στο πώς μπορεί να υποστηριχθεί ο σχεδιασμός τους και πώς η συμμετοχή τους στο σχεδιασμό με διάφορους τρόπους επηρεάζει την ποιότητα των τεχνουργημάτων που δημιουργούνται. Ειδικότερα, η συνεργατική βηματική κατασκευή ψηφιακής ιστορίας στοχεύει: α) στην ανάδειξη της επίδρασης της κατασκευής αυτής στην ανάπτυξη της Τεχνολογικής Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου των εκπαιδευτικών και β) στη μελέτη του ρόλου της βηματικής οικοδόμησης και του αναστοχασμού και της ομότιμης αξιολόγησης που έγιναν ανά στάδιο στην ποιότητα των τεχνουργημάτων που δημιουργούνται και αφορούν τη γλωσσική διδασκαλία. Η διαδικασία διερευνάται μέσω του ερευνητικού εργαλείου της έρευνας σχεδιασμού, ενώ το υλικό που συγκεντρώθηκε κατά τη διάρκεια της έρευνας κατέστη αντικείμενο επεξεργασίας μέσω της ανάλυσης περιεχομένου. Η συναγωγή συμπερασμάτων στο πλαίσιο της διεξαχθείσας ποιοτικής έρευνας πραγματοποιήθηκε μέσω της χρήσης και της αξιοποίησης διαφορετικών ερευνητικών πτυχών (ανάλυση των ψηφιακών ιχνών ηλεκτρονικής δραστηριότητας και αλληλεπίδρασης στο ηλεκτρονικό περιβάλλον wiki και των απαντήσεων των ερωτηματολογίων που δόθηκαν στην αρχή και στο τέλος του εξαμήνου) με στόχο την ενίσχυση και την εμπέδωση της ερευνητικής αξιοπιστίας. Τα αποτελέσματα παρέχουν ενδείξεις ότι η συνεργατική βηματική κατασκευή ψηφιακών αφηγήσεων οδηγεί στη σταδιακή εξοικείωση των εκπαιδευτικών με την Τεχνολογική Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου (ΤΠΓΠ) και την εξέλιξή τους ως σχεδιαστών εκπαιδευτικού υλικού για το μάθημα της Γλώσσας. Ειδικότερα οδηγεί σε αναθεωρήσεις στη διαμόρφωση των ιστοριών και του σεναρίου, οι οποίες οφείλονται και στον αναστοχασμό της ομάδας ανά προσχέδιο, αλλά και στην ομότιμη αξιολόγηση που έγινε κάτω από τα προσχέδια.