Intercultural approaches in differentiated instruction: from the Middle Ages to synchronous and asynchronous distance learning

Abstract

The paper is about intercultural approaches to differentiated teaching from the medieval period to modern and asynchronous distance education. Through the intercultural approaches over time, strategies and methods in education are listed that fit into differentiated learning environments. The research focuses on the learning practices of differentiated instruction that have been implemented from the Middle Ages to the current era of modern and asynchronous distance education. In the medieval period, in the first period, basic educational structures are reflected, which mainly involve monasteries and then some ecclesiastical schools. The medieval period includes references to Greek education with a focus on the Byzantine and Ottoman eras. In the second period of the Middle Ages, the corresponding characteristics and methods of the educational system are also listed. The paper makes extensive reference to the model of education in the Byzantine era, which was characterised by several transitions in terms of teaching methods and the possibilities of access to the educational environment of that period. A notable personality in the field of education in the Middle Ages was Ramon Liole due to his innovative concepts and methods that influenced the educational system and the general cultural culture of his time. In addition to Llull, other scientists and scholars of the period who contributed to the formulation of strategies and methods of the learning environment according to their respective scientific fields of knowledge are mentioned extensively. In the Middle Ages, as in the modern era of education, differentiated modes of teaching were applied, which were adapted not only to the needs but also, and above all, to the potential of the students. Differentiated teaching is the reference point of the paper, and this is the reason for the extensive reference in the corresponding chapter with a relative historical review of the use of the differentiated learning model from the early stage of its implementation, focusing on strategies and methods that have been and are still being applied today in modern and asynchronous distance learning environments. Distance learning has made its presence felt in recent years due to the pandemic (covid ) and its subsequent application in cases where face-to-face learning cannot be implemented. Two models have been developed in the context of distance learning: the synchronous and the asynchronous learning model, each of which uses the respective digital tools to make distance learning successful. The paper presents the digital tools of each model of distance learning (synchronous and asynchronous) through examples of their application in the context of differentiated teaching. Remarkably, a detailed proposal for differentiated teaching with the application of the blended model which includes both the synchronous and asynchronous e-learning environment, is presented. The teaching proposal is implemented by presenting an integrated scenario of differentiated teaching of the course of application development in a programming environment, and presents detailed lesson plans based on a corresponding case study. The course is taught in the last grade of high school and is examined nationwide, as the pass mark of the course is evaluated in the final grade of entrance examinations to a Greek university. Distance learning took off in the education sector mainly during the pandemic and has since been used as an aid for teaching lessons in school premises that were sometimes under occupation. Several courses are not held because of the occupation of schools by students, who sometimes protest about changes in the education system and the problem of completing the curriculum, particularly in the final year of high school, when students have to take national examinations to gain access to higher education. The pandemic has contributed to the development of distance learning, so that teachers and students are faced with a new digital learning environment with new demands. The digital learning environment includes two models in distance education the synchronous and the asynchronous learning environment, each of which includes different learning platforms and different opportunities for teachers and students. The tools used in the asynchronous platform in distance education are e class, while in the synchronous distance education platform Webex is used. In the paper, the lesson plans presented use differentiated teaching strategies such as, getting to know the learner, flexible grouping, differentiated content, differentiated process, differentiated product, formative assessment and feedback, graded assignments, learning centers, differentiated homework, professional development and collaboration. The implementation of differentiated teaching strategies depends on the distance learning models and the corresponding digital learning platforms. Each of the distance learning models uses a specific digital platform with its own digital tools. The tools used in the asynchronous platform in distance education are eClass, while in the synchronous distance education platform, Webex is used. The paper provides comprehensive suggestions for differentiated instruction using basic strategies and for providing learning materials for any teacher who is required to teach the course of application development in a distance programming environment using a synchronous and asynchronous digital platform. The teaching proposals presented in the paper in the context of the differentiated teaching methodology, have the potential to be applied to other courses of different subjects after the necessary adjustments to the sometimes scientific learning content. The paper suggests that each teacher should update his/her teaching plan and adapt it to the educational needs of the students. This need becomes more urgent in distance education because it requires the use of digital learning materials and strategies that allow interactive communication between teachers and students in the learning environment. The use of innovative digital tools and differentiated learning strategies is an aid to the evolution of the learning environment so that it is beneficial for those directly involved (teachers and students).

Η εργασία αφορά τις διαπολιτισμικές προσεγγίσεις στη διαφοροποιημένη διδασκαλία από τη μεσαιωνική περίοδο έως τη σύγχρονη και ασύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Μέσω των διαπολιτισμικών προσεγγίσεων με την πάροδο του χρόνου, παρατίθενται στρατηγικές και μέθοδοι στην εκπαίδευση που ταιριάζουν σε διαφοροποιημένα μαθησιακά περιβάλλοντα. Η έρευνα επικεντρώνεται στις μαθησιακές πρακτικές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας που έχουν εφαρμοστεί από τον Μεσαίωνα έως τη σημερινή εποχή της σύγχρονης και ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Στη μεσαιωνική περίοδο, στην πρώτη περίοδο, αντανακλώνται οι βασικές εκπαιδευτικές δομές, οι οποίες περιλαμβάνουν κυρίως μοναστήρια και στη συνέχεια ορισμένα εκκλησιαστικά σχολεία. Η μεσαιωνική περίοδος περιλαμβάνει αναφορές στην ελληνική εκπαίδευση με έμφαση στη βυζαντινή και την οθωμανική εποχή. Στη δεύτερη περίοδο του Μεσαίωνα, παρατίθενται επίσης τα αντίστοιχα χαρακτηριστικά και οι μέθοδοι του εκπαιδευτικού συστήματος. Η εργασία κάνει εκτενή αναφορά στο μοντέλο εκπαίδευσης της βυζαντινής εποχής, το οποίο χαρακτηριζόταν από αρκετές μεταβάσεις όσον αφορά τις μεθόδους διδασκαλίας και τις δυνατότητες πρόσβασης στο εκπαιδευτικό περιβάλλον εκείνης της περιόδου. Μια αξιοσημείωτη προσωπικότητα στον τομέα της εκπαίδευσης στον Μεσαίωνα ήταν ο Ramon Llull, λόγω των καινοτόμων ιδεών και μεθόδων του που επηρέασαν το εκπαιδευτικό σύστημα και τη γενική πολιτιστική κουλτούρα της εποχής του. Εκτός από τον Llull, αναφέρονται εκτενώς και άλλοι επιστήμονες και μελετητές της περιόδου που συνέβαλαν στη διαμόρφωση στρατηγικών και μεθόδων του μαθησιακού περιβάλλοντος σύμφωνα με τους αντίστοιχους επιστημονικούς τομείς γνώσης τους. Στον Μεσαίωνα, όπως και στη σύγχρονη εποχή της εκπαίδευσης, εφαρμόστηκαν διαφοροποιημένοι τρόποι διδασκαλίας, οι οποίοι προσαρμόστηκαν όχι μόνο στις ανάγκες αλλά και, κυρίως, στις δυνατότητες των μαθητών. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία είναι το σημείο αναφοράς της εργασίας και αυτός είναι ο λόγος για την εκτενή αναφορά στο αντίστοιχο κεφάλαιο με μια σχετική ιστορική ανασκόπηση της χρήσης του διαφοροποιημένου μοντέλου μάθησης από το πρώιμο στάδιο της εφαρμογής του, με έμφαση στις στρατηγικές και τις μεθόδους που έχουν εφαρμοστεί και εξακολουθούν να εφαρμόζονται σήμερα σε σύγχρονα και ασύγχρονα περιβάλλοντα εξ αποστάσεως μάθησης. Η εξ αποστάσεως μάθηση έχει κάνει αισθητή την παρουσία της τα τελευταία χρόνια λόγω της πανδημίας (covid) και της επακόλουθης εφαρμογής της σε περιπτώσεις όπου δεν μπορεί να εφαρμοστεί η μάθηση δια ζώσης. Έχουν αναπτυχθεί δύο μοντέλα στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης: το μοντέλο της σύγχρονης και το μοντέλο της ασύγχρονης μάθησης, καθένα από τα οποία χρησιμοποιεί τα αντίστοιχα ψηφιακά εργαλεία για να καταστήσει επιτυχή την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Η εργασία παρουσιάζει τα ψηφιακά εργαλεία του κάθε μοντέλου εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (σύγχρονη και ασύγχρονη) μέσω παραδειγμάτων της εφαρμογής τους στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Αξίζει να σημειωθεί ότι παρουσιάζεται μια λεπτομερής πρόταση για διαφοροποιημένη διδασκαλία με την εφαρμογή του μικτού μοντέλου, το οποίο περιλαμβάνει τόσο το σύγχρονο όσο και το ασύγχρονο περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης. Η διδακτική πρόταση υλοποιείται με την παρουσίαση ενός ολοκληρωμένου σεναρίου διαφοροποιημένης διδασκαλίας του μαθήματος ανάπτυξης εφαρμογών σε περιβάλλον προγραμματισμού, και παρουσιάζει λεπτομερή σχέδια μαθημάτων με βάση μια αντίστοιχη μελέτη περίπτωσης. Το μάθημα διδάσκεται στην τελευταία τάξη του λυκείου και εξετάζεται σε εθνικό επίπεδο, καθώς ο βαθμός επιτυχίας του μαθήματος αξιολογείται στον τελικό βαθμό των εισαγωγικών εξετάσεων σε ελληνικό πανεπιστήμιο. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ξεκίνησε στον τομέα της εκπαίδευσης κυρίως κατά τη διάρκεια της πανδημίας και έκτοτε χρησιμοποιείται ως βοήθημα για τη διδασκαλία μαθημάτων σε σχολικούς χώρους που μερικές φορές ήταν υπό κατάληψη. Πολλά μαθήματα δεν διεξάγονται λόγω της κατάληψης των σχολείων από μαθητές, οι οποίοι μερικές φορές διαμαρτύρονται για τις αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα και το πρόβλημα της ολοκλήρωσης του προγράμματος σπουδών, ιδιαίτερα στο τελευταίο έτος του λυκείου, όταν οι μαθητές πρέπει να συμμετάσχουν σε εθνικές εξετάσεις για να αποκτήσουν πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η πανδημία συνέβαλε στην ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να έρχονται αντιμέτωποι με ένα νέο ψηφιακό μαθησιακό περιβάλλον με νέες απαιτήσεις. Το ψηφιακό μαθησιακό περιβάλλον περιλαμβάνει δύο μοντέλα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, το σύγχρονο και το ασύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον, καθένα από τα οποία περιλαμβάνει διαφορετικές πλατφόρμες μάθησης και διαφορετικές ευκαιρίες για εκπαιδευτικούς και μαθητές. Τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται στην ασύγχρονη πλατφόρμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι το e class, ενώ στη σύγχρονη πλατφόρμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιείται το Webex. Στην εργασία, τα σχέδια μαθημάτων που παρουσιάζονται χρησιμοποιούν διαφοροποιημένες στρατηγικές διδασκαλίας, όπως η γνωριμία με τον μαθητή, η ευέλικτη ομαδοποίηση, το διαφοροποιημένο περιεχόμενο, η διαφοροποιημένη διαδικασία, το διαφοροποιημένο προϊόν, η διαμορφωτική αξιολόγηση και ανατροφοδότηση, οι βαθμολογημένες εργασίες, τα κέντρα μάθησης, οι διαφοροποιημένες εργασίες για το σπίτι, η επαγγελματική εξέλιξη και η συνεργασία. Η εφαρμογή διαφοροποιημένων στρατηγικών διδασκαλίας εξαρτάται από τα μοντέλα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και τις αντίστοιχες ψηφιακές πλατφόρμες μάθησης. Κάθε ένα από τα μοντέλα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιεί μια συγκεκριμένη ψηφιακή πλατφόρμα με τα δικά της ψηφιακά εργαλεία. Τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται στην ασύγχρονη πλατφόρμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι το e class, ενώ στη σύγχρονη πλατφόρμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιείται το Webex. Η εργασία παρέχει ολοκληρωμένες προτάσεις για διαφοροποιημένη διδασκαλία με τη χρήση βασικών στρατηγικών και για την παροχή εκπαιδευτικού υλικού για κάθε εκπαιδευτικό που καλείται να διδάξει το μάθημα ανάπτυξης εφαρμογών σε περιβάλλον εξ αποστάσεως προγραμματισμού χρησιμοποιώντας μια σύγχρονη και ασύγχρονη ψηφιακή πλατφόρμα. Οι προτάσεις διδασκαλίας που παρουσιάζονται στην εργασία στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης μεθοδολογίας διδασκαλίας έχουν τη δυνατότητα να εφαρμοστούν σε άλλα μαθήματα διαφορετικών θεμάτων μετά τις απαραίτητες προσαρμογές στο ενίοτε επιστημονικό μαθησιακό περιεχόμενο. Η εργασία προτείνει ότι κάθε εκπαιδευτικός θα πρέπει να ενημερώσει το σχέδιο διδασκαλίας του/της και να το προσαρμόσει στις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών. Αυτή η ανάγκη καθίσταται πιο επιτακτική στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, επειδή απαιτεί τη χρήση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και στρατηγικών που επιτρέπουν τη διαδραστική επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών στο μαθησιακό περιβάλλον. Η χρήση καινοτόμων ψηφιακών εργαλείων και διαφοροποιημένων στρατηγικών μάθησης βοηθά στην εξέλιξη του μαθησιακού περιβάλλοντος, ώστε να είναι επωφελές για όσους εμπλέκονται άμεσα (εκπαιδευτικούς και μαθητές).