Η αποτελεσματικότητα της χρήσης επιτραπέζιων παιχνιδιών στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε τάξεις ενηλίκων

Abstract

Integrating board games in education is not a new practice. However, the creativity that accompanies their use has brought a renewed dimension to language teaching (Karasimos, 2020). Research has highlighted the contribution of board games to increasing motivation, promoting collaboration, and fostering social interaction (Chen, 2021), as well as the multidomain cognitive benefits derived from participation in playful activities (O’Neill & Holmes, 2022). Board games create authentic communicative contexts, where linguistic interaction is not an end in itself, and learners are autonomously engaged in the learning process (Reid, 2024). For these reasons, board games are not merely games; they are communicative activities that employ the principles of experiential learning (Hays & Hayse, 2017). Through hands-on application and active engagement, learners use and process language and its rules either consciously or unconsciously, transforming each game into a small yet powerful learning experience. This dissertation investigated the effect of two board games on the language performance of adult learners studying Greek as L2. One board game was used to practice grammar and another for vocabulary, both adapted for the B1 proficiency level (according to CEFR, 2020). The study was conducted during the academic years 2021-22 (pilot phase) and 2023-24 (main phase), involving experimental and control groups and relied on a quantitative analysis of pre- and post-intervention test results. The main experiments demonstrated the effectiveness of board games in teaching Greek as L2 to adults, with the experimental group achieving statistically higher scores in both grammar and vocabulary. These findings confirm that board games contribute not only to increased motivation and collaboration but also to measurable learning outcomes in language acquisition (Paris & Yussof, 2013; Wen et al., 2020), highlighting the need for their systematic integration into the teaching of Greek as L2 in adult classrooms.

Η ένταξη των επιτραπέζιων παιχνιδιών στην εκπαίδευση δεν αποτελεί νέα πρακτική. Η δημιουργικότητα που τη συνοδεύει, ωστόσο, έχει προσδώσει μια ανανεωμένη διάσταση στη διδασκαλία της γλώσσας (Karasimos, 2020). Έρευνες έχουν αναδείξει τη συμβολή των επιτραπέζιων παιχνιδιών στην ενίσχυση των κινήτρων, της συνεργασίας και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης (Chen, 2021), καθώς και στα πολυδιάστατα γνωστικά οφέλη που προκύπτουν από τη συμμετοχή σε παιγνιώδεις δραστηριότητες (O’Neill & Holmes, 2022). Τα επιτραπέζια παιχνίδια δημιουργούν αυθεντικά πλαίσια επικοινωνίας, όπου η γλωσσική αλληλεπίδραση δεν αποτελεί αυτοσκοπό και τα άτομα εμπλέκονται αυτόνομα στην ίδια την εξέλιξη της μάθησης (Reid, 2024). Για όλους τους παραπάνω λόγους, τα επιτραπέζια παιχνίδια δεν είναι απλώς παιχνίδια· είναι επικοινωνιακές δραστηριότητες που αξιοποιούν τις αρχές της βιωματικής μάθησης (Hays & Hayse, 2017). Μέσα από τη δράση και την άμεση εμπειρία, οι μαθητές και οι μαθήτριες χρησιμοποιούν και επεξεργάζονται τη γλώσσα και τους κανόνες της, είτε συνειδητά είτε ασυνείδητα, μετατρέποντας κάθε παιχνίδι σε μια μικρή αλλά δυνατή εμπειρία μάθησης. Η παρούσα διατριβή διερεύνησε την επίδραση δύο επιτραπέζιων παιχνιδιών στη γλωσσική επίδοση ενηλίκων μαθητών και μαθητριών που παρακολουθούν μαθήματα ελληνικής γλώσσας ως Γ2. Ένα επιτραπέζιο παιχνίδι χρησιμοποιήθηκε για την εξάσκηση της γραμματικής και ένα άλλο για την εξάσκηση του λεξιλογίου, ενώ και τα δύο προσαρμόστηκαν για το επίπεδο γλωσσομάθειας Β1 (βάσει του ΚΕΠΑ, 2020). Η έρευνα υλοποιήθηκε κατά την περίοδο των ακαδημαϊκών ετών 2021-22 (πιλοτική φάση) και 2023-24 (κύρια φάση), με τη συμμετοχή πειραματικών ομάδων και ομάδων ελέγχου και βασίστηκε σε ποσοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων των δοκιμασιών πριν και μετά τις διδακτικές παρεμβάσεις. Τα κύρια πειράματα κατέδειξαν την αποτελεσματικότητα των επιτραπέζιων παιχνιδιών στη διδασκαλία της ελληνικής ως Γ2 σε ενήλικες, με την πειραματική ομάδα να σημειώνει στατιστικά υψηλότερες επιδόσεις τόσο στη γραμματική όσο και στο λεξιλόγιο. Τα ευρήματα αυτά επιβεβαιώνουν ότι τα επιτραπέζια παιχνίδια συμβάλλουν όχι μόνο στην ενίσχυση του κινήτρου και της συνεργασίας, αλλά και σε μετρήσιμα μαθησιακά αποτελέσματα στη γλωσσική κατάκτηση (Paris & Yussof, 2013· Wen κ.ά.,2020), ενώ αναδεικνύουν την ανάγκη συστηματικής ένταξής τους στη διδασκαλία της ελληνικής ως Γ2 σε τάξεις ενηλίκων.