Model for early literary development in bilingual children: Greek language as a second language in multicultural kindergarten

Abstract

At the center of our interest is the management of linguistic diversity in the school in relation to the teaching of the second language which is Greek. In other words, we try to shed light on the scientific assumptions behind the teaching of Greek as a second language to specific target groups. The architecture of the work, in order to serve our objective, is as follows: First, concepts related to language, language abilities, culture, bilingualism, language development are analyzed and classified, the concept of error is analyzed and the Greek is studied language as a second language of learning. Also, a most complete, timeless and contemporary picture of linguistic diversity in Greece is given in the theoretical part. In the second, the experimental part, the educational intervention which took place in monolingual and bilingual students is described. The results of the intervention and the feedback given by the teachers are also listed while suggestions are made for the improvement of teaching as well as for future research.

Στο επίκεντρο του ενδιαφέροντός μας βρίσκεται η διαχείριση της γλωσσικής ποικιλομορφίας στο σχολείο σε σχέση με τη διδασκαλία της δεύτερης γλώσσας, η οποία είναι η ελληνική. Με άλλα λόγια προσπαθούμε να ρίξουμε φως στις επιστημονικές παραδοχές που διέπουν τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας σε συγκεκριμένες ομάδες-στόχους. Η διάρθρωση της εργασίας, προκειμένου να εξυπηρετήσει τον στόχο μας, έχει ως εξής: Αρχικά, αναλύονται και ταξινομούνται έννοιες που σχετίζονται με τη γλώσσα, τις γλωσσικές δεξιότητες, τον πολιτισμό, τη διγλωσσία και τη γλωσσική ανάπτυξη, αναλύεται η έννοια του λάθους και μελετάται η ελληνική ως γλώσσα μάθησης. Επίσης, στο θεωρητικό μέρος παρουσιάζεται μια όσο το δυνατόν πληρέστερη, διαχρονική και σύγχρονη εικόνα της γλωσσικής ποικιλομορφίας στην Ελλάδα. Στο δεύτερο, το πειραματικό μέρος, περιγράφεται η εκπαιδευτική παρέμβαση που πραγματοποιήθηκε σε μονογλωσσούς και δίγλωσσους μαθητές. Παρατίθενται επίσης τα αποτελέσματα της παρέμβασης και η ανατροφοδότηση (feedback) που δόθηκε από τους εκπαιδευτικούς, ενώ διατυπώνονται προτάσεις για τη βελτίωση της διδασκαλίας καθώς και για μελλοντική έρευνα.