Η χρήση μουσειοσκευής με επαυξημένη πραγματικότητα για την υποστήριξη δίγλωσσων μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Abstract

This doctoral thesis explores the connection / correlation of bilingualism and learning disabilities in Primary Education, focusing on supporting bilingualstudents through innovative pedagogical tools. The increasing linguistic and cultural diversity of school classrooms creates new educational challenges, especially when language development in the second language coexists with learning disabilities. In these cases, the distinction between linguistic difference and real learning disabilities becomes particularly complex, which can lead to incorrect diagnostic assessments or inadequate pedagogical interventions. The purpose of the research is to develop, evaluate and implement an innovative museum kit with augmented reality elements (MusArCode) to support bilingual students with learning disabilities. The research adopts a mixed methodological approach and is organized in three phases: (a) retrospective study and analysis of archival data from the Corfu KEDASY for the period 2001-2023, aiming to investigate the diagnostic profile of bilingual students with learning disabilities, (b) nationwide survey of Primary Education teachers regarding their perceptions and attitudes towards bilingualism, special education and inclusion, ICT and augmented reality as well as the use of museum kits, and (c) development, evaluation and implementation of the MusArCode museum kit in groups of bilingual students with or without learning disabilities. The analysis of the archival data showed that bilingual students appear more frequently in the categories of general learning disabilities. The survey in the second phase determined that teacher training significantly influences teachers’ attitudes towards bilingualism and inclusion. Finally, the implementation of MusArCode had a positive outcome through the involvement of participating students and on several levels: cognitive, linguistic, digital, social, emotional. The thesis proposes a synthetic pedagogical framework that connects the diagnosis, perceptions and attitudes of teachers as well as the utilization of multimodal technological tools to support bilingual students with learning disabilities.

Η παρούσα διδακτορική διατριβή διερευνά τη διασταύρωση της διγλωσσίας και των μαθησιακών δυσκολιών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, εστιάζοντας στην υποστήριξη δίγλωσσων μαθητών μέσω καινοτόμων παιδαγωγικών εργαλείων. Η αυξανόμενη γλωσσική και πολιτισμική ποικιλομορφία των σχολικών τάξεων δημιουργεί νέες εκπαιδευτικές προκλήσεις, ιδιαίτερα όταν η γλωσσική ανάπτυξη στη δεύτερη γλώσσα συνυπάρχει με μαθησιακές δυσκολίες. Στις περιπτώσεις αυτές, η διάκριση μεταξύ γλωσσικής διαφοράς και πραγματικών μαθησιακών δυσκολιών καθίσταται ιδιαίτερα σύνθετη, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει σε λανθασμένες διαγνωστικές εκτιμήσεις ή ανεπαρκείς παιδαγωγικές παρεμβάσεις. Ο σκοπός της έρευνας είναι η ανάπτυξη, η αξιολόγηση και η εφαρμογή μιας παιγνιώδους μουσειοσκευής με στοιχεία επαυξημένης πραγματικότητας (MusArCode) για την υποστήριξη δίγλωσσων μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Η έρευνα υιοθετεί μικτή μεθοδολογική προσέγγιση και οργανώνεται σε τρεις φάσεις: (α) αναδρομική μελέτη και ανάλυση αρχειακών δεδομένων από το ΚΕΔΑΣΥ Κέρκυρας για την περίοδο 2001-2023, με στόχο τη διερεύνηση του διαγνωστικού προφίλ δίγλωσσων μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, (β) πανελλαδική έρευνα σε εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τις αντιλήψεις και τις στάσεις τους απέναντι στη διγλωσσία, την ειδική αγωγή και τη συμπερίληψη, τις ΤΠΕ και την επαυξημένη πραγματικότητα καθώς και τη χρήση μουσειοσκευής, και (γ) ανάπτυξη, αξιολόγηση και εφαρμογή της μουσειοσκευής MusArCode σε ομάδες δίγλωσσων μαθητών με και χωρίς μαθησιακές δυσκολίες. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι δίγλωσσοι μαθητές εμφανίζονται συχνότερα στις κατηγορίες γενικών μαθησιακών δυσκολιών, ενώ η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών επηρεάζει σημαντικά τις στάσεις τους απέναντι στη διγλωσσία και τη συμπερίληψη. Επιπρόσθετα, η εφαρμογή της MusArCode συνέβαλε θετικά μέσω της εμπλοκής των συμμετεχόντων μαθητών και σε αρκετά επίπεδα: γνωστικό, γλωσσικό, ψηφιακό, κοινωνικό, συναισθηματικό. Η διατριβή προτείνει ένα συνθετικό παιδαγωγικό πλαίσιο που συνδέει τη διάγνωση, τις αντιλήψεις και τις στάσεις των εκπαιδευτικών καθώς και την αξιοποίηση πολυτροπικών τεχνολογικών εργαλείων για την υποστήριξη των δίγλωσσων μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες.