Article usage in English and Modern Greek and an analysis of errors committed by Greek learners of English as a foreign language

Abstract

The basic aims of this thesis are first, to investigate the errors in English article usage by Greek secondary school students of English as a foreign language, and second, to detect whether they can be traced to native language interference. In attempting to achieve the above goals, first, the notions of definiteness, specificity, referentiality and genericity are presented and discussed in detail. Based on the Contrastive Analysis approach, a juxtaposition of the English article system versus its Modern Greek counterpart is presented next in order to detect the similarities and differences in article usage between the two languages and to predict the possible areas of difficulty for Greek students of EFL. Finally, an Error Analysis is carried out using a multi-task force elicitation test targeting three different levels of students, in an effort to categorize the students’ errors, and detect whether they can be attributed to native language interference and whether there is improvement in students’ performance as their level advances. The results confirmed the four hypotheses, initially based on the structural differences between the two languages observed in the usage of the articles. Comparison of the findings with those of other studies (Hawkins et al., 2006; Master, 1987; Murphy, 1997; Snape et al., 2006 inter alia) confirms that there is evidence for at least some L1 interference in the use of the English articles by Greek teenage students of EFL.

Οι βασικοί στόχοι της παρούσας διατριβής είναι, πρώτον, η διερεύνηση των λαθών στη χρήση άρθρων στα αγγλικά από Έλληνες μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που διδάσκονται τα αγγλικά ως ξένη γλώσσα και, δεύτερον, η ανίχνευση του κατά πόσον τα λάθη αυτά μπορούν να αποδοθούν σε παρεμβολές από τη μητρική γλώσσα. Στην προσπάθεια επίτευξης των παραπάνω στόχων, πρώτον, παρουσιάζονται και συζητούνται λεπτομερώς οι έννοιες της οριστικότητας, της εξειδίκευσης, της αναφορικότητας και της γενικότητας. Με βάση την προσέγγιση της Συγκριτικής Ανάλυσης, παρουσιάζεται στη συνέχεια μια αντιπαράθεση του συστήματος άρθρων στα αγγλικά με το αντίστοιχο σύστημα στα νεοελληνικά, προκειμένου να εντοπιστούν οι ομοιότητες και οι διαφορές στη χρήση άρθρων μεταξύ των δύο γλωσσών και να προβλεφθούν οι πιθανές δυσκολίες για τους Έλληνες μαθητές που διδάσκονται τα αγγλικά ως ξένη γλώσσα. Τέλος, πραγματοποιείται Ανάλυση Σφάλματος χρησιμοποιώντας ένα τεστ πολλαπλών εργασιών που στοχεύει σε τρία διαφορετικά επίπεδα μαθητών, σε μια προσπάθεια κατηγοριοποίησης των λαθών των μαθητών και ανίχνευσης του κατά πόσον μπορούν να αποδοθούν σε παρεμβολές από τη μητρική γλώσσα και του κατά πόσον υπάρχει βελτίωση στην επίδοση των μαθητών καθώς το επίπεδό τους προχωρά.Τα αποτελέσματα επιβεβαίωσαν τις τέσσερις υποθέσεις, αρχικά βασισμένες στις δομικές διαφορές μεταξύ των δύο γλωσσών που παρατηρήθηκαν στη χρήση των άρθρων.Η σύγκριση των ευρημάτων με εκείνα άλλων μελετών (Hawkins et al., 2006; Master, 1987; Murphy, 1997; Snape et al., 2006, μεταξύ άλλων) επιβεβαιώνει ότι υπάρχουν ενδείξεις για τουλάχιστον κάποια παρέμβαση από την πρώτη γλώσσα στη χρήση των άρθρων στην αγγλική γλώσσα από Έλληνες έφηβους μαθητές που μαθαίνουν την αγγλική ως ξένη γλώσσα.

Целта на настоящия дисертационен труд е да бъдат изследвани грешките в употребата на членните форми на английския език от гърци, изучаващи английски език като чужд в средния курс на обучение и да се провери дали тези грешки могат да бъдат интерпретирани като резултат от интерференция на родния език. За постигането на поставената цел първо са разгледани семантичните понятия определеност, специфичност, референция и генеричност при употребата на членните форми. След това английската членна система е съпоставена с нейния новогръцки еквивалент, за да се дефинират приликите и разликите в употребата на членните форми между двата езика, въз основа на което да се предвидят възможните области на трудност за гърците изучаващи английски език като чужд. В експерименталната част се използват специално подготвени тестове с цел трите изследвани нива – начално, средно и напреднало да се категоризират и да се открие дали се наблюдава прогрес в усвояването на членуването при по-напреднало ниво на обучение. Резултатите потвърдиха четирите хипотези, базирани на структурните различия в двата езика, наблюдавани при употребата на членните форми. Констатациите от настоящия анализ, сравнени с тези от други проучвания (Хокинз et al., 2006; Мастър, 1987; Мърфи, 1997; Снейп et al., 2006; Трейдман, 2002 inter alia), потвърждават, че има доказателства за определени случаи на интерференция на родния език при употребата на английските членни форми от гръцки ученици, изучаващи английския език като чужд.